¿QUE ES LA EDUCACIÓN?

"La educación es un factor indispensable para que la humanidad pueda conseguir los ideales de paz, libertad y justicia social". Jacques Delors

miércoles, 2 de octubre de 2013

2 DE OCTUBRE "DÍA DE LA EDUCACIÓN SOCIAL"


"La educación es un acto de amor, por tanto un acto de valor". Paulo Freire.



                           



Hoy es el día de la Educación Social, una profesión poco conocida, pero quizás de las más necesarias en nuestra sociedad actual, ya que estos profesionales trabajan por una sociedad más solidaria y más justa.

Quiero felicitar, desde este humilde blog, a todos los que tienen la suerte de ejercer esta profesión,  también a todos mis compañer@s, que la están estudiando con toda la ilusión de ejercerla, a los profesores y profesoras que se parten la cara por enseñarnos todo lo que saben para hacer de nosotros los mejores profesionales, y sobre todo a los colectivos con los que estos profesionales trabajan.


En este momento que estamos viviendo tan difícil, se hace muy necesaria las intervenciones de estos profesionales, por eso hay que luchar porque se visibilice la profesión, es un derecho de tod@s los ciudadan@s.


TEXTO:
REME MONTES


                                             

sábado, 10 de agosto de 2013

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES



La teoría de las inteligencias múltiples fue propuesta por el psicólogo Howard Gardner en 1983. Gardner cuestionó la existencia de una única inteligencia, así como la idea de que pudiera ser medida mediante los test de C.I. (Cociente intelectual) tradicionales.

En su lugar, Gardner propone la existencia de múltiples inteligencias que pueden ser bastante independientes unas de otras. Es decir, puedes tener, por ejemplo, una inteligencia verbal alta, pero una inteligencia lógico-matemática más baja. Por tanto, un niño que aprende a escribir o a caminar antes que los demás, no necesariamente es más inteligente que un niño que tarda más en escribir o caminar. O puede que las palabras no sean tu punto fuerte, pero tengas una gran capacidad para orientarte en una ciudad desconocida sin perderte (inteligencia espacial).

Gardner critica el hecho de que la mayoría de los test de inteligencia suelen centrarse en la inteligencia verbal y lógica, así como algunos aspectos de la inteligencia espacial y que otras formas de inteligencia se han ignorado totalmente.

Sin embargo, esta teoría no está totalmente aceptada dentro de la comunidad científica y algunos autores sugieren que algunas de estas inteligencias, como la musical, constituyen más bien talentos especiales que formas de inteligencia. Tampoco existe suficiente evidencia que demuestre la validez de esta teoría. No obstante, ha resultado ser útil en el terreno de la educación, empujando a muchos educadores a cuestionar y modificar su modo de trabajar, puesto que esta teoría plantea que no hay un solo modo de enseñar o aprender, sino tantos como inteligencias existen. Si como Educadores utilizamos esta teoría, bajo mi punto de vista,  habría menos discriminación ya que , cada persona combina en distinta cantidad o grado estas inteligencias,  y todos servimos para distintas cosas, solo hay que saber sacar y fomentar lo mejor de cada uno. 
Según Gardner, las diversas inteligencias rara vez operan de manera aislada, sino que se utilizan simultáneamente y tienden a complementarse una a otra. Las personas tienen una mezcla única de inteligencias.

Las inteligencias múltiples se pueden clasificar en ocho:
·                     Lingüística: Esta inteligencia consiste en la capacidad de usar el lenguaje para expresarse, ya sea a través de la escritura o oralmente, así como aprender idiomas con facilidad. Perfil  profesional: Escritores, poetas y políticos. Un ejemplo excepcional: Pablo Neruda, Federico García Lorca y Cervantes
·                     Lógica-Matemática: Esta inteligencia consiste en la capacidad de analizar problemas de forma lógica, realizar operaciones matemáticas e investigar temas de forma científica. Perfil profesional: Ingenieros y científicos. Un ejemplo excepcional: Einstein.
·                     Musical: Consiste en la capacidad de tocar, componer y apreciar piezas musicales y reconocer los ritmos y tonos. Según Gardner, esta inteligencia funciona de forma paralela con la inteligencia lingüística. Perfil profesional: Músicos y compositores. Un ejemplo excepcional: Mozart.
·                     Espacial: Consiste en la capacidad de presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, visualizar con precisión, dibujar y confeccionar bocetos. Perfil profesional: Arquitectos, escultores, fotógrafos y diseñadores. Un ejemplo excepcional: Gaudí y Velázquez.
·                     Corporal-Cinética: Consiste en la capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio. También se incluyen trabajos manuales o expresión corporal. Perfil profesional: Deportistas, bailarines y cirujanos. Un ejemplo excepcional: Messi, Miguel Indurain o Rudolph Nureyev.
·                     Interpersonal: Consiste en la capacidad de entender las intenciones, motivaciones y deseos de otras personas. Permite trabajar y relacionarse de forma efectiva con los demás. Perfil profesional: Docentes, psicólogos y políticos. Un ejemplo excepcional: María Montessori.
·                     Intrapersonal: Consiste en la capacidad de entenderse a uno mismo, y apreciar las motivaciones, los sentimientos y los miedos que se sienten. Implica crear un modelo de nosotros mismos que funcione para trabajar de forma efectiva y poder regular nuestras vidas. Un ejemplo excepcional: Dalai Lama
·                     Naturalista: Consiste en la capacidad de observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso para descubrir nuevas especies. Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer e investigar sobre la flora y la fauna. Perfil profesional: Biólogos, veterinarios y excursionistas. Un ejemplo excepcional: Felix Rodríguez de la Fuente o Jacques-Yves Cousteau.

                                                   
                             

viernes, 12 de julio de 2013

El DÍA DE MALALA


                         " Donde hay educación no hay distinción de clases".   Confucio 


No quisiera dejar pasar este día sin ofrecer una entrada en este blog sobre la educación social, dedicada a Malala. Hoy cumple milagrosamente 16 años, y ha sido declarado este día, como un día especial para que no nos olvidemos de su reivindicación. 
Para mí, Malala es un símbolo de coraje y de esperanza, ya que para todas las niñas del mundo que están excluidas en cuanto al acceso a la Educación, ella desde su más tierna infancia ha reivindicado ese derecho, condición indispensable para que en el futuro estas niñas, siendo ya mujeres se puedan emancipar social, económica y políticamente, y lo más importante, para que sus pensamientos sean libres.

TEXTO: REME MONTES

¿Quién es Malala?

 Malala Yousafzai es una valiente defensora por la educación universal y los derechos de las niñas. En octubre de 2012, ella fue conocida en todo el mundo cuando debido a su activismo, fue objetivo de los Talibanes quienes abordaron el bus de la escuela en el que viajaba y le dispararon a ella y a otras dos chicas. Después de que fue herida por los disparos, Malala fue llevada desde su casa en Pakistán al Reino Unido para recuperarse. Ella está ahora de vuelta en la escuela y continua trabajando por el derecho de todos los niños y niñas a la educación, convirtiéndose en un símbolo de esta causa.
Jóvenes de todo el mundo se están uniendo a Malala para hacer escuchar su voz. Hoy niños, niñas y adolescentes - junto a Malala - están ocupando la Asamblea General de las Naciones Unidas para que los oigan, para que las naciones, los diputados, los legisladores y todos comprendamos que se debe priorizar la educación de las niñas.

¿Por qué el día de Malala?

El 12 de Julio, 2013 es el cumpleaños 16 de Malala. En este día, Malala dará su primera declaración pública dedicada a la importancia de la educación, en la sede de las Naciones Unidas en Nueva York.
Para celebrar el día de Malala, la comunidad global se reunirá para destacar el rol de liderazgo que los jóvenes pueden tener en la búsqueda de la educación para todos los niños y niñas.
En apoyo a la Iniciativa Educación Primero (Global Education First Initiative) de la ONU, líderes jóvenes internacionales estarán convocados en la ciudad de Nueva York y en ciudades alrededor del mundo para contribuir a alcanzar el objetivo de tener a todos los niños, especialmente las niñas, en la escuela y aprendiendo, para el 2015.

FUENTE: LA JUVENTUD OPINA


Aquí os dejo el vídeo: Ellas ya levantaron su mano ¿y tú?

jueves, 27 de junio de 2013

LA AMABILIDAD "LENGUAJE UNIVERSAL"


     "No dudes jamás de la capacidad de tan solo un grupo de ciudadanos conscientes y  comprometidos para cambiar el mundo. De hecho, siempre ha sido así".  (Margaret Meat)


A veces nos complicamos la vida pensando como podemos hacer algo que a los demás los haga felices, y casi siempre pensamos en grandes hazañas,pero tendríamos que saber  que con un simple gesto, una sonrisa, una caricia o una palabra de consuelo se puede contribuir a que a alguien le cambiemos su realidad momentánea, proporcionándole un momento de felicidad.

La amabilidad es un lenguaje universal que tiene un poder edificante tremendo y el más pequeño gesto puede alegrar un día oscuro o aliviar una pesada carga. Puede, en definitiva, cambiar significativamente nuestro entorno.

La amabilidad tiene un efecto multiplicador, es decir, nos contagiamos de ella. Se convierte en un valor fundamental de la cohesión social al crear sociedades más justas, pacificas, solidarias, respetuosas y educadas.

Como Educadores Sociales, pienso que es fundamental tener la amabilidad como una herramienta de trabajo, ya que la mayoría de la gente con la que trabajamos son personas vulnerables en algún sentido, y necesitaremos cargar nuestra caja de herramientas de todas las que dispongamos, la amabilidad es una de ellas y aunque sea un tópico pensar que para ser amable, hay que nacer con esa cualidad, esto no es del todo cierto pues se puede aprender a serlo.

Aunque algunos vean la amabilidad como una muestra de debilidad, nada más lejos de la realidad. La doctora en Psicología Begoña García Larrauri, expresa al respecto: “La auténtica amabilidad es un rasgo de fortaleza y no debe confundirse con la sumisión o el deseo de complacer en contra de nuestros deseos o intereses, o incluso de nuestro propio bienestar”. Y añade: “La verdadera amabilidad está muy relacionada con el respeto hacia el otro, de modo que la persona amable permanece libre de prejuicios, expectativas y creencias hacia las personas. También con la generosidad, la simpatía y la empatía” publicado en La Vanguardia.com.

En este vídeo, se aprecia como con un sencillo gesto amable con una persona desconocida, puede desencadenar un "efecto boomerang" que puede ayudar a muchas personas. Solo hay que animarse a empezar.

TEXTO: REME MONTES









martes, 21 de mayo de 2013

CON MIS COMPAÑERO/AS EDUCADORES ¿ QUIEN SE SIENTE EXCLUIDO/A?



    “No hay que derrumbar nuestros sueños, hay que derrumbar las barreras que nos impiden cumplirlos




Aunque pienso seguir escribiendo en el blog, esta es la última entrada que haré antes de que acabe el curso y   la quiero dedicar a todos mis compañeros y compañeras de 1º y de 2º con los que he tenido el gusto de compartir estos dos años de clases en la Universidad, quiero decirles que en ningún momento me he sentido discriminada por ninguno de ello/as, muy al contrario de lo que mi sentido común me decía, ya que volver a estudiar después de los 45 años, es una decisión difícil, porque  hay que derrumbar muchas barreras, puesto que sé que hay gente en otras carreras con mi edad que si están excluidas del resto de la clase, pues hay muchos jóvenes que no entienden que a esta edad se puedan tener ilusiones por cumplir algún sueño. 
Quiero decirles que después de conocer a mis compañero/as de esta carrera de Educación Social, he llegado a la conclusión que para ser un buen  Educador/a lo más importante , no es ser inteligentes si no por encima de todo tener buenos sentimientos. 

Este  vídeo está dedicado a todos y todas mis compañeras sobre las 21 razones para ser amigo/a de un Educador.

Texto; Reme
 Foto: Algunos alumnos de 2º de Educación Social  (porque de 1º no tengo)



sábado, 11 de mayo de 2013

TIC para la Transformación Social y el Voluntariado


                                                   BUENOS RECURSOS TIC

El día 16  de Mayo,  European Anti Poverty Network- EAPN  (La Red Europea de Lucha contra la pobreza y la Exclusión Social) organiza esta jornada  formativa en Madrid.

Me parece muy interesante esta jornada ya que, muchos de nosotros trabajamos o trabajaremos en alguna ONG, y debemos de estar informados de todo lo nuevo que se va implantando con las TIC. 

Lo que se quiere conseguir es lo siguiente:



¿Qué queremos con este evento?


  • Que las organizaciones del tercer sector sepan emplear las TIC para volver a conectar con la sociedad,
  • Abrir espacios de participación de la base social de las ONG,
  • Mejorar el trabajo colaborativo y en red de las entidades sociales
  • Implementar el uso de las TIC en la gestión interna de las ONG,
  • Forjar alianzas entre las ONG y las empresas tecnológicas







¿A quién está dirigido?


> Profesionales y responsables de ONG que desarrollen programas y coordinen áreas en los siguientes ámbitos de actuación:


[ Dirección y gestión.
[ Atención a colectivos en riesgo de exclusión: discapacidad, mujer, codesarrollo, inmigración,...
[ Área de comunicación y marketing.
[ Formación y trabajo grupal.
[ Calidad, gestión y evaluación de proyectos.


> Voluntari@s y responsables de voluntariado de ONG involucrados en la promoción y participación del voluntariado.


> Técnicos dedicados al desarrollo de software que estén interesados en conocer las características del Tercer Sector.


Pero si queréis saber toda la información sobre todo lo que se hará en  este evento aquí os dejo el enlace:


 

pincha aquí 

domingo, 5 de mayo de 2013

EVITAR LA EXCLUSIÓN SOCIAL ENCONTRANDO NUESTRO SITIO

           

"Todos somos genios pero si juzgas a un pez por su habilidad de escalar árboles, vivirá eternamente creyendo que es un inútil" . Albert  Einstein.


Nunca podemos rendirnos, por muchas cosas que nos vayan pasando en la vida, y es que todos alguna vez,en cualquier situación o por cualquier motivo podemos sentirnos, de alguna manera, "marginados". 

Muchas veces la vida, no transcurre como queremos y entonces, nos frustramos, nos sentimos mal con nosotros mismos, creemos que tenemos la culpa de todo lo que ocurre a nuestro alrededor y no nos damos cuenta que, puede ser, que no sepamos para lo que verdaderamente servimos, yo creo que todos, sin excepción, somos totalmente válidos, seamos como seamos, solo hay que partir las barreras que nos ponemos nosotros mismos.

 Es muy importante querernos y aceptarnos como somos, buscar nuestras habilidades y encontrarlas, saber de lo que somos capaces, tener la autoestima bien alta y no permitir que nadie nos la hunda. Nunca dejar de buscar nuestra felicidad, es nuestro derecho y deber como personas. Debemos estar abiertos a explorar nuevas cosas y a cambiar el enfoque o punto de vista que tenemos de la vida. 

Como Educadores Sociales, nos encontraremos muchos casos de personas frustradas, con la autoestima por los suelos, sin saber cual es su sitio, tenemos el deber de ayudarles a encontrarlo, tenemos que enseñarlos a pescar, no darles los peces. ( esta es nuestra primera regla). Tenemos que dignificar a las personas, educarlas en tolerancia y con valores y que se respeten a ellas mismas así sabrán respetar a los demás. 

 Aquí os dejo el corto de "El circo de las mariposas", la primera vez que lo vi me quedé impactada, es fantástico, refleja muy bien, de lo que he estado hablando, que luchando lo podemos conseguir, pero solo si nos lo creemos.

TEXTO: Reme Montes


 

viernes, 3 de mayo de 2013

PREVENIR EL ACOSO ESCOLAR



Hola a todos mis blogueros seguidores (sé que tengo alguno), quiero que sepáis que me encanta escribir en el blog, pero tengo poco tiempo, pues como sabéis muy bien estamos en época de terminación de trabajos y estudiar de lleno para los exámenes, pero  bueno escribir aquí me gusta y aunque sea de vez en cuando lo haré.

Hoy en esta entrada me gustaría haceros reflexionar y que opinéis (si queréis) como futuros Educadores Sociales sobre el tema del que os voy a hablar y es que, como el tema de los niños me gusta tanto (es mi vocación), me parece muy importante analizar ciertos temas que quizás tengamos tan interiorizado toda la vida que ni siquiera hemos pensado en la repercusión que ciertas actitudes estereotipadas pueden llegar a tener en la vida de una persona.

El tema es sobre, lo que siempre se ha llamado a  “Ser un chivato”
Me llama la atención lo que sufren algunas personas, en este caso pre-adolescentes y adolescentes, con tal de no ser chivatos, es decir llegan a sufrir un “acoso escolar”, pero no denunciaran que son víctimas de ello por temor a las consecuencias.

¿Qué entendemos por ser “un chivato”?

Llevo desde que entre a trabajar en este colegio como monitora, observando a los padres, cuando están con sus hijos, profesores y monitores  que cuidan los niños en el aula matinal, comedores,  recreos y en  todas las  situaciones donde un adulto cuida a un menor. Curiosamente, en un porcentaje altísimo de las situaciones observadas se da la siguiente respuesta: “no seas chivato” cuando un niño pequeño viene a “denunciar” su malestar porque alguien le ha quitado una galleta,  alguien  le ha quitado un juguete, o porque alguien le ha pegado una patada…Eso es lo que respondemos los adultos ante las denuncias de los pequeños. Crecen por tanto con ese prejuicio “el de ser un chivato”, y cuando son más mayores, tragan carros y carretas  con tal de no ser chivatos.
Pienso que hay un número elevado  de chicos y chicas que sufren en los colegios. No sé si cambiando este prejuicio, se solucionen todos los problemas, pero sí se podrán detectar, en muchos casos, antes de que lleguen a mayores, y todo esto que cuando son pequeños parece una tontería, se convertirá en acoso y entonces tendremos todos “los educadores” de ese niño/a un gran problema.

¿Qué podemos hacer como “Educadores” para cambiar esta realidad?

Con niños pequeños: Cuando los peques se quejen de algo, hacerles caso y enseñarles, conforme a su edad, que tiene importancia y que no. Que es denunciable y que no. Por supuesto, que se metan con ellos o que les peguen, es denunciable y no “chivarse”. Les podemos dar estrategias para defenderse de manera asertiva, y arreglar sus problemas sin recurrir permanentemente al adulto, pero debemos “escucharles siempre”.

Con chicos mayores: Fomentemos la comunicación. Hablemos sobre la importancia de la denuncia cuando algo no está bien. Preocupémonos por sus cosas. Sobre todo si vemos que no están a gusto en el  colegio, o no quiere ir a las excursiones, si no lo invitan a cumpleaños…

Intentemos que se reduzca este sistema de protección al que incordia, intentemos acabar con el estereotipo de ser un “chivato”, para mejorar el ambiente en la escuela y en casa. Y sobre todo como Educadores Sociales cambiemos esta realidad.



TEXTO: Reme Montes                                             

viernes, 26 de abril de 2013

EDUCANDO EN TOLERANCIA



No puedo cambiar el mundo pero en el pedacito que me toco vivir, quiero hacer la diferencia



Como yo trabajo con niños,me gusta buscar cuentos para intentar, en la medida que yo puedo y desde mi pequeña parcela,  que los peques interioricen buenos valores.  Me gustaría recomendaros un libro muy bueno para evitar la exclusión social por ser "diferentes".


El cuento habla de la no aceptación, de la discriminación, del acoso, a través de una elefanta que llega nueva y que no se corresponde con los cánones de belleza de estos animales y de la superación de su protagonista. Es una historia que termina bien y da esperanza, trasmite energía y unos valores como pueden ser la tolerancia, la solidaridad y la paz. Uno de los objetivos de este cuento es luchar contra el acoso escolar y la discriminación, hacer ver a pequeños y grandes que hay que luchar contra este problema y no mirar hacia otro lado.

La autora es Mª Luz Pontón, es una suerte que cada vez haya más autores que escriban historias para contribuir a que se  pueda educar en tolerancia, ya que los niños son el futuro y todos debemos intentar cambiar la realidad actual de exclusión social en los que muchos niños se encuentran, mediante el acoso escolar.


                                   

TEXTO: Reme Montes
                           

jueves, 25 de abril de 2013

SI NO TIENES FACEBBOK NI TWITTER ESTAS EXCLUIDO " NO ERES NADIE"

No eres casi nadie. Si no estás en el Facebook, no tienes un “Twiter” y no circulas por unas cuantas redes sociales más, no eres nadie. Y si lo haces, eres alguien que no tiene tiempo para casi ninguna otra cosa.
Me gustaría que pudiéramos meditar sobre el tiempo. A muchas personas la vida se les escapa delante de una pantalla. Puede ser la de un ordenador, la de un televisor, la de un videojuego…. Siempre me impresionó la cantidad de “información” que aparentemente necesitamos para vivir, y que no sirve absolutamente para nada.
No, no estoy diciendo que abandones todas esas cosas, muchas de ellas son buenas; lo que me llama la atención son la cantidad de personas que viven literalmente “atascadas” en información que no tiene ningún valor, preocupados por lo que les ocurre a personas que no significan nada para ellos y dedicando su tiempo a conocer los problemas de quienes jamás harán nada por ayudarles.
Te asombrarías al saber la cantidad de información que conocemos que no sirve para nada en nuestra vida. La cantidad de tiempo que dedicamos a las vidas de los “famosos” y los menos famosos, sus gustos, sus necesidades, sus problemas familiares (que suelen ser muchos, por otra parte), los lugares a los que van….
Mientras dedicamos tiempo a lo inútil, olvidamos los gustos de las personas que queremos, las necesidades que tienen los que están a nuestro lado , los problemas de aquellos a quienes amamos… Los lugares a los que deberíamos haber ido con nuestra propia familia y no lo hemos hecho por falta de tiempo.
El desafío hoy es a abandonar muchas cosas que nos “atan” y dedicar tiempo a lo que merece la pena. Tiempo para jugar, tiempo para pasear, para disfrutar, para estar con nuestra mujer/marido, con nuestros hijos/padres, con nuestros hermanos/as, con nuestros amigos. Tiempo para dedicar a las personas que que realmente nos necesitan. ¡Incluso tiempo para descansar o no hacer nada, que muchas veces también es necesario!
No dejes que los demás controlen tu tiempo. No vivas la vida de los demás, aprende a disfrutar de la tuya con los que te rodean.

domingo, 31 de marzo de 2013

INFLUENCIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CARÁCTER


"Lo que se le dé a los niños, los niños darán a la sociedad".  Karl A. Menninger


Hay una definición de educación que a mi me parece muy completa: “ la educación es todo proceso permanente dirigido a la optimización de la persona en el ser, el conocer, el hacer y el convivir” esto es, educar es formar a un individuo de manera integral, haciéndole autónomo, único, especial, y capaz de vivir en sociedad.

En clase de pedagogía hemos estado viendo, "el eterno debate" de si "se nace o se hace" con un carácter, pienso que en la personalidad del individuo influyen dos cosas, la genética y el ambiente. Por supuesto que uno tenderá a ser más agresivo o más pasivo según su herencia, pero también, a través de la educación y el ambiente que rodea a la persona, influiremos en la formación de ese carácter, por ejemplo que auto-controle la agresividad o que, por otro lado, le de rienda suelta a la misma.
En una familia, con varios hijos, los mayores por regla general, son más responsables, se culpabilizan más ante los errores, y les cuesta expresar cuando no están conformes con algo, porque intuyen que no se les va a dar la razón. Los pequeños, son más inmaduros; al estar más “mimados” superan peor la etapa del egocentrismo, eso les llevará a frustrarse con más facilidad, entre otras cosas.
Siempre he oído decir a padres con hijos mayorcitos: “oye, los he educado igual y los mayores son… y el pequeño es…” refiriéndose a lo inmaduro, irresponsable o trasto, que es el pequeño. Y yo lanzo una pregunta para la reflexión:


"¿Educamos igual a nuestros hijos?”.
Ayer comentaba una amiga que su hija pequeña, de casi cuatro años, le decía que no quería tomar más “bibi” por la noche, que ya era mayor. Pero mi amiga le dice: “ solo por la noche, que tu eres mi bebé”. Ejemplos como este hay miles y demuestran que no educamos igual a nuestros hijos. Al mayor le exigimos más, tiene que ser más responsable, y somos menos tolerantes con sus errores (“no te da vergüenza, que tú eres el mayor” o “bájate del cacharrito que tu eres ya muy grande”). A los pequeños, en cambio, con eso de que no vamos a tener más bebes, o porque ya tenemos más experiencia y nos tomamos las cosas de otra manera, o por que estamos más cansados de luchar… les consentimos cosas, les mimamos, les tratamos como bebés (mermando así su autonomía, y por tanto su sentido de la responsabilidad y su autoestima) y se “montan en el cacharrito” hasta que ellos deciden no montarse más.

¿Qué podemos hacer desde casa? 

  1. En cuanto a los pequeños: tratar de ser objetivos, si los mayores con dos años y medio ya no tenía chupete, el pequeño no tiene porque tenerlo. Tenemos, como padres, que superar nuestra realidad de que “se nos acaba el bebé” y tratarlo como la personita que empieza a ser, fomentando su autonomía, riñéndole al más chico cuando toque… y que llore lo que quiera.
  2. En cuanto al mayor: no perder de vista que aún es un niño, la edad que tiene, y que nos necesita igual que sus hermanos. No exigirle tanto, ser comprensivo con sus errores. Hacerle responsable conforme a su edad, pero también otorgarle derechos por ser mayor (ej. si tiene deberes mientras los otros juegan, podrá acostarse 20 minutos más tarde).Si le tratamos así, también disminuirán los celos con sus hermanos.
Conclusión: Educar igual no significa aplicar las mismas estrategias educativas con los hijos. Cada uno tiene su personalidad. Pero si significa utilizar los mismos criterios, para no perjudicar a unos o a otros por el orden de nacimiento o el sexo.

miércoles, 20 de marzo de 2013

EXCLUSIÓN DE PERSONAS MAYORES DE 45 AÑOS


Reinserción laboral después de los 45:

 ¿Por qué es tan difícil ?





La tendencia a contratar personas jóvenes se ha impuesto por sobre la capacidad y la experiencia de los mayores de 45 años, que hoy pelean por reinsertarse en el mercado laboral. De hecho, el 80% de las ofertas de trabajo excluye a profesionales que sobrepasan esa edad.
Según un sondeo de investigación, un profesional de 25 años puede postular al 80% de los avisos laborales; uno de 35 al 60%, uno de 45 al 20% y uno de 55 sólo al 5%. "El límite de edad es el problema. Las empresas tienen implícito un modelo mental que las lleva a establecer rangos de edad menores a los que en realidad necesitan. Consecuentemente se excluye a personas que pueden realizar un trabajo mucho mejor", dice Daniel Serra, gerente general de ZonaJobs.
"Las empresas seleccionan talentos en base a un perfil determinado, que generalmente cuenta con un límite en el rango de edad. Esto se debería a varios factores. Por una parte, la curva de aprendizaje va en bajada, al menos respecto de la velocidad de respuesta esperada. Por otra, los patrones de comportamiento tienden a ser más flexibles en candidato jóvenes, quienes están más dispuestos a aprender nuevos conocimientos e innovar", explica Carmen Gloria Segovia, coach y directora ejecutiva de Reinventa. "Junto con esto, las personas de menor expertise, van a demandar menor renta", agrega.
De acuerdo al estudio, la problemática se incrementa aún más si se considera que los mayores de 55 años casi no usan Internet, y mucho menos buscan trabajo por este medio. Es más, apenas el 5% de esta población navega en la web para encontrar empleo. En cambio, en la población de 25 a 34 años, el 54% utiliza el servicio online para este propósito. Este factor presentaría una disyuntiva para quienes tienen más de 55 años, ya que con el avance de las tecnologías, los portales de empleo han capturado todo el mercado de búsquedas laborales.
Para Roger Marull, gerente general de Meta4, los estereotipos son el principal problema que enfrentan los profesionales maduros. "Los empleadores al momento de justificar por qué no contratan a este grupo de personas, lo hacen diciendo que son poco flexibles, de menor productividad, con falta de adaptación a nuevos ambientes, resistencia a los cambios, faltos de reciclaje profesional, entre otras razones. Si bien éstas son más propias de las personalidades y no de un grupo etario, los profesionales mayores de 45 años deben demostrar con hechos que no están limitados por estas características", dice.
Según el estudio, apenas el 5% de los mayores de 55 años navega en la web.
No obstante las bajas estadísticas, hay compañías que ya se animan a contratar personas mayores. El 43,1% de esas búsquedas corresponde al área de ventas y comercial (puestos de telemarketing), el 7,2% a puestos operativos, el 4,4% al área de salud, y el 4,2% a producción. También las áreas de química, bioquímica, sistemas y tecnología, ingeniería, administración y secretarias se encuentran entre las que ya se atreven a incorporar empleados de esa franja etaria.
Todavía servimos. La Asociación Civil Diagonal, asociación sin fines de lucro que desde 2001 trabaja en la problemática del desempleo, junto a ZonaJobs, lanzó el sitiowww.todaviaservimos.com, dedicado a generar conversación sobre la cesantía en mayores de 45 años. También está diseñado a los familiares y amigos de personas desempleadas, y a las empresas para que se interioricen sobre este tema e incorporen buenas prácticas al respecto. "La idea fue crear un portal con las siguientes características: fácil de navegar, interactivo y que invite a la participación", comenta Daniel Serra.
A juicio de Roger Marull, "el profesional maduro, tiene mucho que ofrecer a las organizaciones, como experiencia, estabilidad y madurez emocional y económica, pero debe complementar estas ventajas demostrando, de alguna forma, que los estereotipos no son ciertos en su caso y mostrarse como una persona interesada en asumir nuevos desafíos, crecer profesionalmente, reciclarse, cuestionarse y relacionarse en entornos nuevos, rompiendo los paradigmas que juegan en su contra".Tomás Olivieri, director de la asociación, explica que las personas mayores de 45 años que buscan trabajo se sienten totalmente discriminadas por el mercado y por la sociedad en general. "Es muy triste y genera mucha impotencia, ver como cada vez son más las personas que teniendo muchísima experiencia para aportar quedan completamente excluidas. Se habla mucho de políticas de integración y diversidad, pero mientras sigamos promoviendo un mercado en donde el 80% de las ofertas son para menores de 45, lamentablemente seguiremos siendo una sociedad ignorante y exclusiva que hace culto a la juventud denigrando y discriminando a las personas mayores".
Por su parte, el gerente de ZonaJobs sostiene que la problemática no se limita al tema de la edad, y que es necesario revertir este modelo mental, como también es hora de contemplar las limitaciones en ciertas personas como posibles ventajas competitivas para un puesto laboral específico.
Algo con lo que coindice Segovia de Reinventa. "Considerando que vivimos una cultura mundial de lo desechable, de lo cual el ámbito laboral no se escapa, una de las formas de revertir la situación pasa por establecer como sociedad nuevos paradigmas que promuevan valores ausentes en la actualidad. Un ejemplo que todos conocemos, es el valor que otorgan las culturas milenarias como la japonesa a la sabiduría y la voz de la experiencia de las personas de edades más avanzadas", dice.
Otra alternativa más específica, a juicio de la experta, podría ser que los programas estatales de reinserción laboral realicen estudios de desempeño en mayores de 45 años, de tal manera que puedan demostrar o asegurar que éste puede mantenerse en niveles esperados y promover así la ampliación del rango etáreo en los perfiles de selección de personal.
Respecto de lo que debieran hacer las personas mayores de 45 años, para volver a ser atractivas profesionalmente, Segovia explica que "un factor importante, tiene que ver con la formación continua, la capacidad de estar en permanente actualización de conocimientos y su constante adaptación a las condiciones del mercado. En especial, respecto de lo que involucra tecnología de información que es donde el cambio se da más exponencial. En éste sentido, añade, una de las vías de reinserción implica incorporar a sus modalidades de búsqueda de trabajo, las redes sociales en Internet.
"Volver a estudiar es una buena forma de demostrar que no se pertenece al grupo de profesionales que resisten el cambio", dice Marull. Porque más allá de los conocimientos técnicos que se puedan adquirir, las personas de más edad que se capacitan, se muestran dispuestas a enriquecer su mirada, reciclarse y dejar en claro que no temen volver a empezar.

lunes, 11 de marzo de 2013

EXCLUSIÓN SOCIAL DE LOS MENORES





Los jóvenes españoles en edad de trabajar pero sin encontrar empleo supera ya el 50%. O lo que es lo mismo, a uno de cada dos se les niega el derecho al trabajo que consagra nuestra Constitución. Así que se preparan para dar el salto a Europa para conseguir lo que aquí se les niega. Van con la preparación a la que todos contribuimos con nuestros impuestos a colaborar para el engrandecimiento del país receptor de turno.
Si esto es grave lo es mucho más si cabe, la pobreza y la exclusión social de los menores de 18 años, algo de lo que acaba de alertar Bruselas. Lo pone de manifiesto Eurostat, la oficina de estadísticas comunitaria, ocupada de esta cuestión. El riesgo de exclusión de los menores y la pobreza consiguiente de los españoles supera al de los otros países europeos. La mayoría vive en hogares en los que los progenitores se encuentran sin trabajo, algunos con el fantasma del desahucio gravitando sobre sus cabezas.
Esta situación de extrema necesidad se ha visto acrecentada, a remolque de las reformas llevadas a cabo por el Gobierno de Rajoy y los recortes subsiguientes aplicados al bienestar social. No es de extrañar que la voz del pueblo se alce y la ira contenida estalle. El clamor en las calles es reflejo de una situación insufrible padecida por los que menos tienen y en el caso de los menores de edad por los más indefensos.
Foto: Bernalmansilla.org

jueves, 7 de marzo de 2013

CONFERENCIA "INTERVENCIÓN CON MENORES EN LOS SERVICIOS SOCIALES COMUNITARIOS"


 Ayer asistimos a una conferencia  muy interesante,nos la dió Marcelino Laínez de los Reyes, un Educador de Jerez con bastante experiencia, en intervención con menores en riesgo y nos ha explicado muchas cosas sobre cómo se puede intervenir  con menores en riesgo, y en desamparo, también hablaron educadoras y trabajadoras sociales con mucha experiencia en este ámbito y nos contaron algunos casos que se le presentaban, la verdad que bajo mi punto de vista, es aquí donde verdaderamente ves lo dura pero a la vez bonita que es esta profesión, yo sentí mucha admiración por toda la gente que estaba allí explicando sus experiencias en este ámbito de la exclusión social

 Un pequeño resumen para los que no habéis asistido sería: 

 ¿QUÉ PROCEDIMIENTO SE SIGUE ANTE LA DETECCIÓN DE UNA SITUACIÓN DE RIESGO SOCIAL O DESAMPARO DE UN MENOR? 

 1. DETECCIÓN:

 Identificar la posible situación de riesgo/ desamparo de un menor.

¿Quién lo detecta?
 -Población en general:
 • Vecinos
 • Familiares
 • Amigos

Profesionales en contacto con el menor
  -Educadores
 - Profesionales de la salud
 - Policía

 2. NOTIFICACIÓN

- La situación de riesgo o presunto desamparo se debe comunicar a los servicios sociales.
 • Centro de servicios sociales del distrito.
 • Policía municipal, unidad especializada
. • Comisión del menor
. • Fiscalía del menor.
 - Las situaciones de evidente desamparo se pondrán en conocimiento de la Comisión de tutela del Menor, mediante:
 • Centro de Servicios Sociales.
 • Fuerzas de seguridad

3. PROCESO QUE SE SIGUE

Una vez notificado el posible riesgo o desamparo se lleva a cabo una actuación coordinada entre los distintos servicios.
 1. Investigación de los hechos.
 2. Valoración de la situación.
 3. Intervención y seguimiento.

 Durante el procedimiento intervienen diferentes servicios de diferentes sistemas de bienestar social como:
 • Programas y recursos para menores y familias: Centros de servicios sociales, centro educativo, programa de acogimiento familiar.
 • Equipo de trabajo con menores y familias.
 • Otros programas y recursos de apoyo a menores y familias

Una foto de la conferencia
Foto: Conferencia, en estos momentos, sobre el Educador/a Social en Servicios Sociales Comunitarios en la Universidad Pablo de Olavide, a cargo de Marcelino Lainez de los Reyes.

lunes, 4 de marzo de 2013


Inclusión Social

Conceptos: Pobreza, Exclusión Social, Vulnerabilidad e Inclusión Social

¿Sabe a qué se refieren exactamente los términos que se utilizan a la hora de hablar de pobreza y exclusión social?

Pobreza

Se refiere a la carencia de recursos para satisfacer necesidades consideradas básicas, que influyen en la calidad de vida de las personas.
Es un término de connotaciones sobre todo económicas que también conlleva una categorización social.  Alude a los medios con los que cuenta una persona para alcanzar unos estándares mínimos y participar con normalidad en la sociedad.
Se suele diferenciar entre pobreza absoluta y pobreza relativa.
  • La pobreza absoluta se refiere a una situación en la que ciertos estándares mínimos de vida (tales como nutrición, educación, salud o vivienda) no son alcanzados.
  • La pobreza relativa se utiliza para hablar de la existencia de desigualdades y se calcula por comparación con un nivel de vida considerado estándar para la población a la que se refiere.  Significa que el individuo, por falta de recursos materiales, no participa de los hábitos y patrones de vida considerados normales en la sociedad en la que habita. En la Unión Europea, el umbral de la pobreza relativa se sitúa en el 60% de la mediana de los ingresos por unidad de consumo.

Exclusión social

En general, se considera que este término supera al de pobreza, en el sentido de que no se define en términos puramente económicos sino de un tipo más amplio de participación en la sociedad.
Aunque no existe acuerdo entre los autores, las causas de la exclusión social son multidimensionales que se enmarcan en un proceso de pérdida de integración o participación del individuo en la sociedad,
en uno o varios de estos ámbitos:
  • Económico (en la producción o en el consumo)
  • Político-legal (participación política, sistema adminsitrativo, protección social, etc.)
  • Social-relacional (ausencia de redes o problemática dentro de las redes sociales o familiares)

Vulnerabilidad

Es un concepto utilizado por algunos autores para describir una zona intermedia entre la integración y la exclusión social.
Una persona vulnerable es aquella cuyo entorno personal, familiar-relacional, socio-económico o político-administrativo padece alguna debilidad y, en consecuencia, se encuentra en una situación de riesgo que podría desencadenar un proceso de la exclusión social.
El nivel de riesgo será mayor o menor dependiendo del grado de deterioro del entorno.

Inclusión Social

Es un proceso que asegura que todas las personas tienen las oportunidades y los recursos necesarios
para participar plenamente en la vida económica, social y política y para disfrutar de unas condiciones
de vida normales.
La inclusión social está relacionada con la integración, la cohesión, la justicia social.
Es la posibilidad de participación igualitaria de todos sus miembros en todas las dimensiones sociales (económica, legal, política, cultural, etc.).